Conclusión

Ya finalizado el semestre en Proyecto II es preciso echar un vistazo al comienzo, a la forma de proyectar, a lo aprendido en cada clase y al avance que tenían los proyectos ejecutados.

Debo decir que aprendía a ver la Arquitectura desde otro punto de vista, darle un objetivo, una identidad a cada proyecto, hacer de cada idea algo único y entender que puede existir una infinidad de proyectos e ideas, pero que el trabajo del arquitecto es pensar y repensar la idea una y otra vez y buscar las herramientas necesarias para darle vida y si generar una riqueza espacial en cada uno.

De las diferentes metodologías de trabajo utilizadas en el semestre, entendí que el blog puede ser una herramienta muy viable, pero que existen aristas que muchas veces como estudiantes no queremos que sean publicadas, por un trabajo en la idea, por obviar quizas algun detalle, o simplemente porque la idea de proyecto no está lo suficientemente clara en el genesis.

Un semestre duro, de mucho trabajo finaliza hoy, pero el blog continúa, quizá no con la frecuencia esperada, pero con el objetivo de hacer de el proceso de diseño, algo entendible para todos.

Presentación Proyecto Final

Finalizando el proceso de la planificación de un spa, y atendiendo a los consejos de profesores y compañeros, llegó la hora de presentar el Spa en la ciudad de Constitución.

La idea es generar una desconexión del ritmo urbano a traves del agua, trabajando el gesto de la vertiente; en la que el agua fluye y se poza, haciendo una relación de lo que con la desembocadura del río Maule en Constitución.

Usuario - Spa

Constitución - Desembocadura 

z

Para esto ubico el proyecto en el cerro Mutrún, ubicandolo en un plano elevado, desde el cual tengo una mejor visual de la actividad del río y las actividades del parque fluvial entre la ciudad y la isla Orrego.

El proyecto posee una verticalidad que asemeja la cota del cerro y una pendiente que trabaja la idea de vertiente.

 

  

El programa se distribuye en tres niveles, en descenso. finalizando en el nivel 1 con unas piscinas que se proyectan al paisaje de Constitución, asemejando el estancamiento del agua.

 

 

 Uno de los objetivos fue trabajar el agua no solo como un elemento más dentro del spa, obvio por lo demás, sino como un elemento configurante de espacios en suelo/techo y muros.

 Una de los desafìos fue ubicar el proyecto en la pendiente con las respectivas piscinas de la idea principal, además de distribuir de buena manera el programa respetando la privacidad de cada sitio, y la necesidad de libertad de otros.

Uno de los aspectos más importantes y necesarios del cerro Mutrún eran las proyecciones. Desde un lugar tan personal como un spa, hacia el espacio fugado que el cerro ofrecía. Para esto el trabajo en la pendiente  fue propicio en obtener ricas proyecciones hacia el exterior e interior.

Puntos que parte de la comisón refutó sobre el proyecto fue el trabajo de planos que este poseía, y la dificultad de algunos espacios donde se producían roces en el ritmo en el que la gente lo habitaba.

Para concluir, entendí la importancia y la necesidad del ritmo que cada espacio, cada proyecto, de cualquier destino, debe poseer. Bordeando el límite del un flujo lento que posee un spa. Dando las condiciones necesarías, la forma del emplazamiento y las transciciones necesarias para lograr el objetivo o idea.

Partido General - Spa Constitución

Ubicación: Cerro Mutrun

Atendiendo a las correcciones de mis compañeros y profesores en la entrega anterior; Unifiqué un poco el proyecto, de manera que se puediera entender más como una unidad, pero con la idea firme de que es posible trabajar el proyecto de manera modular si los espacios se conectan bien espacial, funcional, y gestualmente. 

Cambié el terreno del proyecto para emplazarlo en un lugar en el que se desplazara de mejor manera, atendiendo a las necesidades del acceso y de la idea rectora que era dirigir al usuario a travez de superficies de agua que remataran en las piscinas colectivas.

Una de los objetivos generales de los spa es desconectar a los usuarios, en mi caso es retirarlos del ritmo urbano para internarlos en un entorno natural. Para esto potencio la idea de que los diferentes módulos se fuguen en diferentes direcciones para enmarcar vistas como la isla, la desembocadura y el mar. Esto provocaría que mi proyecto tuviera la cualidad de Spa Mirador.

Concluyo por la revisión que para poder potenciar la idea de mirador, debo generar un recorrido macro por el cerro Mutrun que finalice o pase por mi Spa. Además tener un objetivo en mi proyecto: Para qué es mi spa? Generar una identidad propia y una idea clara para el proyecto.

Génesis de Proyecto Final

Posterior al estudio de los Spa y Centros de relajación, el viaje a Constitución y el estudio de la propia ciudad y el terreno para proyectar, la tarea es realizar el partido general de proyecto, seleccionando un emplazamiento que sostenga idea.

Como grupo seleccionamos el Cerro Mutrun, al norte de la ciudad, ya que al estar en un plano elevado, se desliga del ritmo urbano y se tiene una mejor conexión con la desembocadura del Río Maule.

Mi concepto a trabajar para el spa es es agua. Desde su estado natural; el agua fluye, cae y se poza. 

Es por esto que mi idea a trabajar un recorrido que desde el acceso me conduzca a un volumen principal que funcione como remate de mi proyecto.

El spa posee sectores privados en donde el usuario recibe tratamientos muy personales. Mi intención es generar una transición desde ese acto hasta un acto colectivo, que se disfrute en conjunto y sin distinción de género. Es aquí donde mi "remate" adquiere su importancia.

La transición se proyectaría a traves del agua, ya que al ubicarlo en una de las pendientes del cerro fluiría desde el acceso, conectaría/caería por los espacios de mayor privacidad hasta el remate/poza. Esto en un sentido figurado y literal ya que la fleja azul indica el desplazamiento de una vertiente artificial que orientaría por los espacios mas colectivos del spa, hacía las piscinas compartidas con la vista la desembocadura y horizonte.

Con esta idea pienso sostengo el emplazamiento y la distribución del programa vinculado a la idea.

VISITA Museo Interactivo Mirador

Después de haber hecho la visita a los museos de concepción, nos sentimos con la necesidad de visitar un museo que tuviera la real característica y rol de ser interactivo. Es por esto que con parte del grupo nos trasladamos a la ciudad de Santiago, para así, en un día, poder obtener un análisis del Museo Interactivo Mirador.

El museo a pesar de contar con basto personal tiene la idea de ser libre tanto en el recorrido del espacio como en el entendimiento y ejecución de las actividades. Así lo aprovechamos e intentamos vivir la experiencia de disfrutar el lugar, dejarnos guiar por los flujos, recorridos, texturas y espacios que el MIM nos sugería.

La primera observación que hicimos fue la forma de entregar la información: La exhibición no es nada sin la participación del usuario, es ahí cuando la  muestra cobra vida y el museo funciona.  

Espacialmente, entendemos por principal característica el ordenador que atraviesa el museo completo, siendo este, un eje que atraviesa todos los sub-espacios y busca generar un recorrido lúdico, teniendo como principal recurso la forma, la dirección de la materialidad y la luz. Así se aprecia en la lámina.

ENTREGA

A pesar de cumplir con las con el encargo y tener una entrega gráfica y completa, cometimos el error de obviar cualidades espaciales al momento de realizar nuestro discurso, enfocándonos en características funcionales del MIM y los museos anteriormente visitados. 

De aquí en adelante es el espacio y los actos del usuario en él deben ser nuestros principales objetos de estudio.

Análisis: MUSEOS INTERACTIVOS (Concepción)

Posterior al trabajo de diagnóstico la sección de Proyecto II se dividió en 5 espacios educativos para profundizar el estudio de cada uno. Estos fueron:

1.- Jardines Infantiles

2.- Escuelas y colegios

3.- Institutos Profesionales

4.- Universidades

5.- Museos Interactivos

A mi grupo compuesto por Leyla Parra, Francisco Molina, Javiera González, Juan Pablo Sepúlveda, y mi persona nos tocó analizar Museos Interactivos. Fue un desafío entretenido, ya que encontramos que los museos interactivos podían abarcar un área más amplia en el diseño. 

Lo que no tomamos en cuenta fue la escasez de museos de este tipo. Si bien los directores hacen un esfuerzo por entregar la información de la manera más interactiva posible, la infraestructura y el espacio no ha sido diseñado para esa actividad.

A 23 km de Concepción se ubica el Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnología CICAT en la ciudad de Coronel. Pero este, por estar en remodelación tenía sus puertas cerradas al público. Al perder esta oportunidad, nuestro horizonte se limita a los museos de Concepción, los cuales en su mayoría han sido adaptados para el rol.

En Concepción visitamos el Museo de Historia Natural y la Galería Histórica de Concepción intentando exprimir la mayor cantidad de información, resolvimos una síntesis de la cual obtuvimos características que si bien se identificaban en los museos visitados (adaptados), no eran tan evidentes como los museos interactivos innatos.

En sintesis el espacio educativo interactivo tiene la particularidad de ser:

ESPACIO + ELEMENTO + USUARIO =  INTERACTIVO

Esta era un forma de entregar la exposición, pero no era la mejor, ni la mas interactiva ya que el usuario sigue siendo solo un espectador. En el museo de Historia natural se potenciaba un poco más la muestra, pero el espacio no comunicaba lo suficiente.

Si bien la entrega fue completa, nos sentimos inconformes ya que como mencionaba en un comienzo, estos museos no son interactivos, y ante el cierre del Cicat en Coronel, era difícil obtener más información en terreno.

Ejercicio Diagnóstico: ESPACIOS EDUCATIVOS

A partir de dos textos relacionados con la forma en que se entrega la educación, en distintas areas y niveles, debíamos obtener cualidades,condiciones y problemáticas; analizar cada una, solucionarla y resolverla de una manera espacial.

El objetivo es aplicar un proceso de pensamiento crítico a través del análisis, conceptualización y síntesis de una problemática arquitectónica además de plasmar, a través de un modelo una conceptualización y configuración espacial, que brinde una respuesta a la problemática arquitectónica.

Los textos estudiados fueron: 

1. Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Yenny Otálora Sevilla. Universidad del Valle, Colombia. 
2. Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI.
   Ángel García del Dujo y José Manuel Muñoz Rodríguez.

En un comienzo el desafío se vio grande ¿Cómo espacializar un concepto tan amplio como la educación? Pero estudiando no solo los textos, si no que tambien a pensadores, pedagogos y filósofos se extiende un abanico de oportunidades para solucionar.

En el siguiente video Ken Robinson nos da una pincelada del tema:

Al momento de estudiar los artículos fueron evidentes, ya que las vivimos en nuestra etapa escolar, las problemáticas como por ejemplo la obsolecencia en las formas de entregar la educación. En base a esas experiencias, las problemáticas que yo destaco y expongo son las siguientes:

1. Sistemas Educativos Obsoletos
2. Paradigmas de la Educación
3. Falta de Estímulos

y para cada una propongo una solución espacial que explico en mis láminas y maqueta.

 

La idea de mi trabajo es expresar un desarrollo ascendente, que se fuga, que posee diferentes tipos de configuraciones, libertades, opresiones, y que se desarrolla entorno a un espacio que posee conexión con todas las áreas antes ya superadas. Todo esto con el fin de espacializar el objetivo de la educación: EL DESARROLLO.

La idea tenía fuerza, y la maqueta comunico bien la intención, por otro lado, las láminas deben organizarse de una manera más clara y los croquis deben expresar situaciones que se vivan al interior del espacio, ya que los croquis exteriores se infieren por la maqueta.

La forma y composición de la maqueta fue una idea de la cual no estaba convencido, ya que las abstracciones siempre pueden tener muchas interpretaciones, sin embargo fue lo mejor de la presentación. Punto para Ken Robinson que dice en su libro El Elemento: 

"Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original".