VISITA Museo Interactivo Mirador

Después de haber hecho la visita a los museos de concepción, nos sentimos con la necesidad de visitar un museo que tuviera la real característica y rol de ser interactivo. Es por esto que con parte del grupo nos trasladamos a la ciudad de Santiago, para así, en un día, poder obtener un análisis del Museo Interactivo Mirador.

El museo a pesar de contar con basto personal tiene la idea de ser libre tanto en el recorrido del espacio como en el entendimiento y ejecución de las actividades. Así lo aprovechamos e intentamos vivir la experiencia de disfrutar el lugar, dejarnos guiar por los flujos, recorridos, texturas y espacios que el MIM nos sugería.

La primera observación que hicimos fue la forma de entregar la información: La exhibición no es nada sin la participación del usuario, es ahí cuando la  muestra cobra vida y el museo funciona.  

Espacialmente, entendemos por principal característica el ordenador que atraviesa el museo completo, siendo este, un eje que atraviesa todos los sub-espacios y busca generar un recorrido lúdico, teniendo como principal recurso la forma, la dirección de la materialidad y la luz. Así se aprecia en la lámina.

ENTREGA

A pesar de cumplir con las con el encargo y tener una entrega gráfica y completa, cometimos el error de obviar cualidades espaciales al momento de realizar nuestro discurso, enfocándonos en características funcionales del MIM y los museos anteriormente visitados. 

De aquí en adelante es el espacio y los actos del usuario en él deben ser nuestros principales objetos de estudio.

Análisis: MUSEOS INTERACTIVOS (Concepción)

Posterior al trabajo de diagnóstico la sección de Proyecto II se dividió en 5 espacios educativos para profundizar el estudio de cada uno. Estos fueron:

1.- Jardines Infantiles

2.- Escuelas y colegios

3.- Institutos Profesionales

4.- Universidades

5.- Museos Interactivos

A mi grupo compuesto por Leyla Parra, Francisco Molina, Javiera González, Juan Pablo Sepúlveda, y mi persona nos tocó analizar Museos Interactivos. Fue un desafío entretenido, ya que encontramos que los museos interactivos podían abarcar un área más amplia en el diseño. 

Lo que no tomamos en cuenta fue la escasez de museos de este tipo. Si bien los directores hacen un esfuerzo por entregar la información de la manera más interactiva posible, la infraestructura y el espacio no ha sido diseñado para esa actividad.

A 23 km de Concepción se ubica el Centro Interactivo de Ciencias, Artes y Tecnología CICAT en la ciudad de Coronel. Pero este, por estar en remodelación tenía sus puertas cerradas al público. Al perder esta oportunidad, nuestro horizonte se limita a los museos de Concepción, los cuales en su mayoría han sido adaptados para el rol.

En Concepción visitamos el Museo de Historia Natural y la Galería Histórica de Concepción intentando exprimir la mayor cantidad de información, resolvimos una síntesis de la cual obtuvimos características que si bien se identificaban en los museos visitados (adaptados), no eran tan evidentes como los museos interactivos innatos.

En sintesis el espacio educativo interactivo tiene la particularidad de ser:

ESPACIO + ELEMENTO + USUARIO =  INTERACTIVO

Esta era un forma de entregar la exposición, pero no era la mejor, ni la mas interactiva ya que el usuario sigue siendo solo un espectador. En el museo de Historia natural se potenciaba un poco más la muestra, pero el espacio no comunicaba lo suficiente.

Si bien la entrega fue completa, nos sentimos inconformes ya que como mencionaba en un comienzo, estos museos no son interactivos, y ante el cierre del Cicat en Coronel, era difícil obtener más información en terreno.

Ejercicio Diagnóstico: ESPACIOS EDUCATIVOS

A partir de dos textos relacionados con la forma en que se entrega la educación, en distintas areas y niveles, debíamos obtener cualidades,condiciones y problemáticas; analizar cada una, solucionarla y resolverla de una manera espacial.

El objetivo es aplicar un proceso de pensamiento crítico a través del análisis, conceptualización y síntesis de una problemática arquitectónica además de plasmar, a través de un modelo una conceptualización y configuración espacial, que brinde una respuesta a la problemática arquitectónica.

Los textos estudiados fueron: 

1. Diseño de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias en la infancia. Yenny Otálora Sevilla. Universidad del Valle, Colombia. 
2. Pedagogía de los espacios. Esbozo de un horizonte educativo para el siglo XXI.
   Ángel García del Dujo y José Manuel Muñoz Rodríguez.

En un comienzo el desafío se vio grande ¿Cómo espacializar un concepto tan amplio como la educación? Pero estudiando no solo los textos, si no que tambien a pensadores, pedagogos y filósofos se extiende un abanico de oportunidades para solucionar.

En el siguiente video Ken Robinson nos da una pincelada del tema:

Al momento de estudiar los artículos fueron evidentes, ya que las vivimos en nuestra etapa escolar, las problemáticas como por ejemplo la obsolecencia en las formas de entregar la educación. En base a esas experiencias, las problemáticas que yo destaco y expongo son las siguientes:

1. Sistemas Educativos Obsoletos
2. Paradigmas de la Educación
3. Falta de Estímulos

y para cada una propongo una solución espacial que explico en mis láminas y maqueta.

 

La idea de mi trabajo es expresar un desarrollo ascendente, que se fuga, que posee diferentes tipos de configuraciones, libertades, opresiones, y que se desarrolla entorno a un espacio que posee conexión con todas las áreas antes ya superadas. Todo esto con el fin de espacializar el objetivo de la educación: EL DESARROLLO.

La idea tenía fuerza, y la maqueta comunico bien la intención, por otro lado, las láminas deben organizarse de una manera más clara y los croquis deben expresar situaciones que se vivan al interior del espacio, ya que los croquis exteriores se infieren por la maqueta.

La forma y composición de la maqueta fue una idea de la cual no estaba convencido, ya que las abstracciones siempre pueden tener muchas interpretaciones, sin embargo fue lo mejor de la presentación. Punto para Ken Robinson que dice en su libro El Elemento: 

"Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original".

Introducción

El siguiente blog tiene la finalidad de exponer, documentar, y calificar proyectos de Arquitectura del ramo Proyecto II impartido el cuarto semestre de Arquitectura en FAUG UdeC.Todas las semanas publicaré entradas relacionadas a proyectos realizados en clases en los cuales espero que, ustedes lectores, se hagan parte de mis trabajos, no solo haciendo un seguimiento desde el génesis de la obra, si no que comentando sus apreciaciones, críticas y sugerencias, las cuales serán bien recibidas por su servidor.

 Este semestre, por planificación, serán solo dos los proyectos a completar , por lo tanto tendremos una chance mayor de mejorar ideas y entregar un proyecto mucho más completo y pensado.

El trabajo del arquitecto, pienso yo, no es solo diseñar. Existen problemáticas que solucionar, una calidad de vida por mejorar, personas por conocer, interactuar y entender, y todo eso resolverlo de una forma bella, armónica y artística. Este es el desafío que me he impuesto para mi futuro, y que se que este semestre me ayudará a dar pasos para lograrlo.

Entender la Arquitectura como una forma de cambiar vidas para bien, es mi motivación.